【2021CPPL】沈奕斐：后喻时代，家校共育的挑战

2021年5月18日，第四届CPPL中国民办教育校长职业化高峰论坛在成都西博城盛大召开。本次峰会由朗培教育集团主办，以“新局·共生”为主题，汇聚国内外近百位教培专家、政界权威、资本大咖共同探讨行业未来发展可能性，畅谈民办教育校长职业化发展新风向。

在峰会现场上，复旦大学家庭发展研究中心主任沈奕斐发表了主题为《后喻时代，家校共育的挑战》的演讲。重点探讨了在后喻时代，家校合作、家校共育的更多可能性。

中西方教育的混合

经济高速发展的现在，需求的多样化和人生目标的改变让个体社会呈现更多的不确定性。同时，代际关系也发生了非常大的改变，家庭关系、亲子教育、家庭教育的定义和格局也更多样化。

国内典型五类家长：

受西方育儿思想的“佛系”家长，强调孩子的快乐和天性;

以权威教育为主的直升机父母，强调孩子的习惯/成绩;

放权给祖父母的潇洒父母：不要来找我（父母互相推卸责任）

奔波型父母，在权威和放任之间摇摆，从严格到不得不放手，从自由放任到鸡血；原则不清晰的家长。（担心学业，但是又不希望孩子知道自己在乎他的学业）

无力型父母：缺乏支持体系，自顾不暇（父母无能为力）

后喻时代和文化反哺对教育的提出挑战

社会学家周晓虹提出，中国进入后喻文化时代，出现文化反哺：长辈不如晚辈的现象从个体到主流，从某一专业领域到涉及价值观、生活态度、行为模式和器物文明等日常生活的所有领域。

前喻文化：晚辈主要向长辈学习

并喻文化：晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间

后喻文化：长辈反过来向晚辈学习

成长目标的改变

在信息化的时代下，孩子的成长目标不再简单的“活下去”或者“活得好”，而是“活得有意义、有意思”。孩子们更多的去探索和寻找“自我”以及归属感：我是谁，我能做什么，我对世界有什么贡献？这些问题成为了当代孩子的追寻。

纠错教育的问题

很多人想到教育就是“纠错”，但其实很多错可能只是过程，盲目的说“不”是没有用的。反复纠结“纠错”的实质就是不信任，并且最后会破坏孩子的归属感，让孩子习得性无助。这样的不当的教育造成了问题，增加了焦虑，加剧了事业和家庭的对立。

父母为什么焦虑

对孩子和成长本身的不了解

对现代社会不确定性的恐惧

追求效率的习惯和教育节奏的不匹配

处在现代和传统的夹缝中，没有合适的方法

父母陪伴孩子学习的重点

明确家庭教育和学校教育的差异

父母给予情绪平和和能量，父母要注重自身的解释风格

父母给予个性化的指导：认真观察孩子的需求

帮助孩子找到学习乐趣的途径

给与学习资源的提供和学习方法的提升，比如笔记能力等

学校教育和家庭教育的共性和差异

共性：完成儿童和青少年的社会化，培养一个完整的人

差异：学校教育：知识传授和能力培养、集体化教育、选拔机制

家庭教育：情感支持和人格培养、个性化教育、爱育机制

两者在今天还是十分混杂，权责利并不明确

父母在学业上的努力方向

很多父母在家庭教育上最重视的是孩子的学业情况，都希望自己的孩子有一个优秀的成绩。那么，在家庭教育的视角下，父母在学业上该如何努力呢？父母应该培养孩子自觉学习的动力，这个动力的形成有三要素“兴趣、成就感、自己的目标”。首先要观察孩子真正感兴趣的领域和方式，引导孩子参与学习过程，并鼓励孩子，让其感受到有成就感。除此之外，父母也要给自己和孩子都设定小目标，这样自己和孩子才能站在一个战线上，形成一股同向的力量。

学校的改变和教育的改变

从学会到会学，不同学习阶段有不同的特点

幼儿园：用游戏来发展能力

一年级：喜欢或不反感学习和学校

二年级：理解学习任务和完成的节奏

三年级：发现自己的优势和弱势

四年级：开始寻找方法处理自己的弱势，发挥优势

五年级-六年级：找到学习方法和学习结果的因果关联

初中：自觉学习，提高效率，调节情绪

重视家校合作，迎接教育挑战

家校互动存在的问题

老师与家长的角色混乱

互相不信任

权责利不对等

对集体生活的误解

家校互动可能的方案

统一教育大方向，差异化家庭和和学校的教育

明确家庭和学校分工体系和各自的权责利

细分学生和家庭类型，建立对弱势学生的支持体系

家校互动的具体操作

家访区分家长类型，家长会的两种话语体系

建立家校合作的研究小组，整理原生家庭相对弱势的学生名单，建立不同力度的支持体系：（两头重点关注）

常见问题的解决体系，危机的问题的外包

家委会与家长学校的运用

改变纠错教育

敲黑板：你无法改变家长

家校协同的核心

权责利三方（学校、制度、家庭）明确

预防为主，长远目标和现实目标结合

合作育儿的支持体系构建

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